LA FABULA DEL RATÓN DEL CAMPO Y LA CIUDAD

LA FABULA DEL RATÓN DEL CAMPO Y LA CIUDAD

Esta es una fábula sobre la amistad: Érase una vez un ratón que vivía en una humilde madriguera en el campo. Allí, no le hacía falta nada. Tenía una cama de hojas, un cómodo sillón, y flores por todos los lados.

Cuando sentía hambre, el ratón buscaba frutas silvestres, frutos secos y setas, para comer. Además, el ratón tenía una salud de hierro. Por las mañanas, paseaba y corría entre los árboles, y por las tardes, se tumbaba a la sombra de algún árbol, para descansar, o simplemente respirar aire puro. Llevaba una vida muy tranquila y feliz.

MOVIENDO MI CUERPO

MOVIENDO MI CUERPO

A mover, a mover tu cuerpo
muevélo ya, te gustará,
A mover, a mover tu cuerpo,
te invadirá de la cabeza a los pies.
A mover, a mover tu cuerpo,
don’t stop este ritmo nunca va a parar.
A mover, a mover tu cuerpo,
vamos a empezar, muévete ya.

Si empiezas por arriba encontrarás la HEAD,
allí pones tu sombrero y nunca la debes perder,
luego vienen dos luceros que brillan como el sol,
son tus EYES, colores hay.
A lado y lado están tus EARS
con ellos oyes música, vaya alegría,
con mi MOUTH como lo que me gusta comer,
helados, postres y uno que otro pastel.

POR MEDIO DE LA CANCION JUEGA Y MUEVE TU CUERPO

AL RITMO DE LA CANCIÓN MUEVE TU CUERPO

CONVINACION DE DISTINTOS RITMOS

REALIZA MOVIMIENTOS CON TU CUERPO AL RITMO DE LA CANCIÓN

REPRESENTAR LA DURACIÓN DE EVENTOS A TRAVÉS DE MOVIMIENTOS CORPORALES

Medir con palmadas, golpes la duración de distintas actividades realizadas en el aula

REPRESENTAR LA DURACION DE EVENTOS DE MOVIMIENTOS CORPORALES PARA IDENTIFICAR LA DURACION DE LOS MISMOS

IDENTIFICAR LAS DISTINTAS POSTURAS QUE ADOPTAN EL CUERPO DE PIE SENTADO ACOSTADO O DE RODILLAS EN UN PIE, EN CUNCLILLAS A TRAVEZ DE RITMOS Y CANCIONES.

EXPRESAR MOVIMIENTOS CON LENGUAJE CORPORAL A TRAVEZ DE DESPLAZAMIENTOS PARA MANTENER EL EQUILIBRIO

Ejecutar distintas formas de desplazamientos coordinando sus movimientos

REPRESENTAR LA DURACION DE EVENTOS A TRAVES DE MOVIMIENTOS CORPORALES PARA IDENTIFICAR LA DURACION DEL MISMO

Reconocer las partes del cuerpo desde la identificación y relación de su funcionalidad

El niño se expresa y siente a través de su cuerpo, por ello, es importante que lo conozca, explore y lo vivencie, no sólo sus partes externas y visibles, sino también, aquellas que no ve pero siente y generan en él un gran interés, una gran fantasía.

Objetivos

- Reconocer las diferentes partes externas de su cuerpo. Características, funciones.

- Conocer la identidad propia.

- Cuidar su cuerpo y el de los demás, adquiriendo paulatinamente hábitos y normas de convivencia . 

- Expresarse y comunicarse a través de diferentes lenguajes (Expresión Corporal, Música, Plástica, etc. ).

- Conocer cuáles son las posibles cosas que puedo hacer con mi cuerpo.

- Diferenciar y reconocer algunas diferencias entre sexos.

EXPRESAR MOVIMIENTOS CON LENGUAJE CORPORAL UTILIZANDO DIVERSOS ELEMENTOS DEL ENTORNO

Realizar movimientos corporales con diversos elementos del entorno

Es una disciplina que partiendo de la física conecta con los procesos internos de la persona, canalizando sus posibilidades expresivas hacia un lenguaje gestual creativo.

Existen unas técnicas que permiten que cada persona encuentre los matices de su propia expresividad y que se establezcan elementos comunes para la comunicación y la creación entre dos o más participantes.

EXPRESAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES CON LENGUAJE CORPORAL AÑADIENDO EQUILIBRIO, DIRECCION, VELOCIDAD Y CONTROL

Imitar movimientos de animales con las diferentes partes del cuerpo demostrando creatividad e imaginacion

 Imitar sonidos de animales.
Imitación vocal,
Meta:
Mejorarla articulación, la atención a los movimientos de la boca y la imitación de los movimientos de la boca.
Objetivo:
Imitar los sonidos de cinco animales.
Materiales:
Muñecos, fotos/dibujos de animales con sonidos distintivos.
Procedimiento:
Siéntate enfrente del alumno en una mesa, con los cinco muñecos o las cinco fotos a un lado.
Coge uno de los animales y muéstraselos al alumno.
Haz el sonido asociado con el animal asegurándote de que el alumno te está mirando a la boca.
Exagera el sonido y haz los movimientos de la boca claramente.
Coge su mano y toca tu boca mientras repites el sonido.
Da al alumno el animal y anímale a que imite el sonido.
Alaba al alumno cuando intente imitar el sonido y ayúdale con los movimientos de la boca. Continúa haciendo el sonido tú para que el alumno tenga un modelo que imitar.
Animales adecuados para esta actividad pueden ser un perro, una oveja, una vaca o una abeja.

RECONOCER LA LATERALIDAD PARTIENDO DESDE SU MISMO CUERPO

DISTINGUIR LA LETERALIDAD EN RELACION CON SU CUERPO PARA QUE IDENTIFIQUE SUS LADOS

EXPRESAR MOVIMIENTOS CON LENGUAJE CORPORAL PARA ALCANZAR DISTINTAS VELOCIDADES REALIZANDO DIFERENTES POSTURAS AL MOMENTO DE DESPLAZAMIENTO

Comprobar distintas velocidades alcanzadas por el propio cuerpo en función de las diferentes posturas durante un desplazamiento

La velocidad es una de las capacidades físicas más importantes en la práctica de cualquier actividad física de rendimiento. La rapidez de movimientos en las acciones deportivas es primordial, ya que la efectividad en su ejecución depende, en gran medida, de la velocidad con la que se realice. Es la capacidad física que nos permite llevar a cabo acciones motrices en el menor tiempo posible.

DESARROLLAR LA PSICOMOTRICIDAD DEL NIÑO A TRAVES DE DIFERENTES EJERCICIOS

MOVIMIENTOS EN DIFERENTES DIRECCIONES

La psicomotricidad es una técnica que ayuda a niños y bebés a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con los demás. Tiene como principal ventaja que favorece la salud física y psíquica del niño. Existen multitud de talleres donde tratan de estimular la coordinación motriz y psicomotriz con técnicas particulares para cada niño. La psicomotricidad está dirigida a todos los niños y niñas hasta los 7 años. 

Qué aporta la psicomotricidad a los niños

La psicomotricidad está especialmente recomendanda para los niños que presentan hiperactividad, déficit de atención y/o concentración y dificultades de integración en el colegio.

Los ejercicios de psicomotricidad permiten al niño explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los demás, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir sus sueños, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad.

Entre los beneficios asociados a la psicomotricidad en niños y niñas:

- Conciencia del propio cuerpo parado o en movimiento.
- Dominio del equilibrio.
- Control de las diversas coordinaciones motoras.
- Control de la respiración.
- Orientación del espacio corporal.
- Adaptación al mundo exterior.
- Mejora de la creatividad y la expresión de una forma general. 

- Desarrollo del ritmo.
- Mejora de la memoria.
- Dominio de los planos horizontal y vertical.
- Nociones de intensidad, tamaño y situación.
- Discriminación de colores, formas y tamaños.
- Nociones de situación y orientación.
- Organización del espacio y del tiempo.

IDENTIFICAR Y RECONOCER SU ESQUEMA CORPORAL Y LAS CARACTERISTICAS DE SU CUERPO Y QUE SE UTILIZA PARA LOS DISTINTOS DESPLAZAMIENTOS

Reconocer su simetría corporal y reconocer las caracteristicas propias de su cuerpo en distintos desplazamientos.

EJECUTAR EL GATEO PARA DESARROLLAR SU CORDINACION Y LA MOTRICIDAD GRUESA

Realizar el gateo para desarrollar su motricidad gruesa en su esquema corporal.

El Esquema Corporal es latoma de conciencia de la imagen corporal o larepresentación que cada quien tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de reposoo en movimiento y de su evolución con relación al mundo exterior.El desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso, depende de la maduraciónneurológica como también de las experiencias que el niño-niña tenga.Alcanza su plenodesarrollo hasta los 11 o 12 años, por ello su trabajo en la escuela es fundamental.

LEER Y IDENTIFICAR IMAGENES DE NARRACIONES DE CUENTOS Y ORDENAR LA IMAGINACION SIGUIENDO UNA SECUENCIA LOGICA

Las imágenes de narraciones de cuentos y ordenar siguiendo una secuencia.

EXPRESAR MOVIMIENTO CON LENGUAJE CORPORAL A TRAVES DE EJERCICIOS DE POSICION ERGUIDA, APOYOS Y DESPLAZAMIENTOS

Controlar los componentes básicos del equilibrio corporal, posición erguida, apoyos y desplazamientos.

El equilibrio consiste en la capacidad de controlar las diferentes posiciones del cuerpo, ya sea en reposo o en movimiento.

La capacidad de mantener una postura en forma equilibrada se debe desarrollar junto con todas las demás capacidades psico-físicas. Sin embargo, es frecuente encontrar niños con dificultad para lograr un buen equilibrio y que pierden, con mayor facilidad de lo esperado, el control de su postura. Son niño que ha menudo chocan con los muebles, se les caen los útiles escolares o no pueden permanecer en una buena posición en la fila.

SALTAR EN FORMA VERTICAL CON OBSTACULOS DE 20 A 30 CENTIMETROS CON LOS DOS PIES

SALTAR EN DOS PIES EN SENTIDO VERTICAL CON OBTACULOS DE 20 A 30 CENTIMETROS EN ALTURA EN SENTIDO HORIZONTAL

IDENTIFICAR U ORIENTARSE EN EL ESPACIO REALIZANDO DESPLAZAMIENTOS EN FUNCION DE CONSIGNAS DADAS

Orientarse en el espacio realizando desplazamientos

MANTENER EL EQUILIBRIO AL CAMINAR SOBRE LINEAS RECTAS Y CURVAS INTENTANDO MANTENER EL CONTROL POSTURAL DE SU CUERPO

Controlar el equilibrio al caminar intentando mantener el control postular de su cuerpo

  

DEMOSTRAR EL ESPACIO REALIZANDO DESPLAZAMIENTO, APRENDER A ESCUCHAR CONSIGNAS

Orientarse en el espacio realizando desplazamientos en función de consignas dadas

IDENTIFICAR LO QUE ES ARRIBA, ABAJO EXPRESAR CON LENGUAJE CORPORAL A TRAVÉS DE EJERCICIOS DE POSICIÓN ERGUIDA APOYADOS Y DESPLAZAMIENTOS

Controlar los componentes básicos del equilibrio corporal posición erguida, apoyos y desplazamientos.

EXPRESAR MOVIMIENTOS CON LENGUAJE CORPORAL A TRAVES DE EJERCICIOS DE POSICION ERGUIDA, APOYADAS Y DESPLAZAMIENTOS

Controlar los componentes básicos del equilibrio corporal posición erguida apoyos y desplazamientos

EJERCICIOS PARA DESARROLLAR EL EQUILIBRIO

SALTO CON LOS 2 PIES UNIDOS PARA ADELANTE Y PARA ATRAS

El salto consiste en un fuerte impulso de las piernas que permite al cuerpo separarse del  suelo pudiendo desplazarse hacia arriba, abajo, adelante, atrás o hacia los lados, de acuerdo a la manera como se realice el salto.

EJERCICIOS DE RESPIRACION

Partiendo del concepto de Respiración como capacidad implícita en la energía vital diaria, ya que si dejásemos de respirar nos morimos al no recibir las células el oxigeno necesario para realizar sus funciones. Por este motivo, no podemos desatender a la respiración desde el punto de vista educativo. En definitiva, en el presenta tema nos centraremos en la calidad de la respiración (cómo se hace) y no en el hecho en sí de la respiración, ya que es la calidad de la respiración la que va a influir sobremanera en el bienestar del organismo.

IMITACION DE LOS MOVIMIENTOS DE LOS ANIMALES

https://youtu.be/Zcvb7KmtK_chttps://youtu.be/Zcvb7KmtK_c

NOCIONES Y RELACIONES ESPACIALES

La enseñanza de las nociones espaciales es un elemento significativo para un niño (a) que presente discapacidad visual o ceguera, ya que su buen uso permite al niño conocer tanto su entorno cercano como el lejano, estando apoyado por la indagación y el deseo de explorar los espacios.


RELACIONES ESPACIALES
Dentro del área de las relaciones espaciales, los conceptos básicos como lo son grande/pequeño; mucho/poco; sobre/debajo; arriba/abajo y otros son de vital importancia para todo aquel chico que se inicia en su vida escolar. Si en los salones de clase iniciales, llámese primero o segundo grado o nivel se detectan chicos que tienen problema en lo que se refiere a ciertas pautas de organización de su espacio de trabajo: Pupitre, cuaderno, libro de texto, o si se detectan problemas o dificultades a la hora de hacer una copia pequeña del pizarrón, se podrá entonces sospechar de falta de estímulo en esta área (una vez descartado el exámen orgánico por un especialista en la materia).

IDENTIFICACION ADENTRO Y AFUERA

Adentro

Adverbio que significa preferentemente ‘hacia lo interior’ y se usa con verbos que expresan movimiento: Se retiró adentro porque quería descansar.

También se usa en el sentido de ‘en el interior’: La parte de adentro, aunque en este caso se prefiere dentro.

Precedido de las preposiciones hacia y para, y sobre todo por, también se prefiere la forma dentro.

La preposición a nunca se antepone a adentro, puesto que ya está incluida en la composición y el significado de esta palabra.

Adentro puede ir pospuesto a un sustantivo con el significado de ‘hacia la parte interior del objeto designado por este’: ir mar adentro, tierra adentro.

Afuera

Adverbio que significa preferentemente ‘hacia el exterior’ y se usa acompañando a verbos que expresen movimiento: Vámonos afuera.

También se usa en el sentido de ‘en el exterior’: Afuera hay alguien que pregunta por ti. Pero en este caso se prefiere fuera.

Precedido de las preposiciones hacia y para, y sobre todo por, se prefiere también fuera.

La preposición a no se puede anteponer a afuera, puesto que ya está incluida en la composición y el significado de afuera.

EQUILIBRIO CON LA PIERNA DERECHA

SALTO CON LA PELOTA COMO EL CANGURO